Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para Ahli, Teori, dan Faktor yang Memengaruhinya

Terakhir diperbarui: 10 November 2026 · Ditinjau oleh: Wikan Tyas

Pengertian prestasi belajar menurut para ahli pada intinya sama: prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai materi pelajaran setelah melalui proses belajar, yang biasanya dinyatakan dalam bentuk nilai atau skor. Meski definisinya tampak sederhana, prestasi belajar termasuk variabel yang paling sering keliru diukur dalam skripsi dan tesis pendidikan.

Artikel ini membahas pengertian prestasi dan prestasi belajar menurut para ahli, perbedaannya dengan hasil belajar, ranah yang dicakup, teori yang menjelaskannya, faktor yang memengaruhinya, gambaran prestasi siswa Indonesia, serta cara mengukurnya dalam penelitian. Uraian khusus tentang indikator tersedia di artikel indikator prestasi belajar siswa.

Arti Kata Prestasi

Dalam arti umum, prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari suatu usaha. Kata ini biasanya dipakai untuk hasil yang menonjol, yang mencerminkan kemampuan sekaligus kerja keras, dan yang dinilai positif oleh lingkungan sosialnya. Karena itu, pemenang undian tidak disebut berprestasi, sedangkan siswa yang mendapat nilai tinggi setelah belajar tekun disebut berprestasi.

Ketika kata itu dipakai di dunia pendidikan, maknanya menjadi lebih sempit dan lebih terukur: prestasi belajar.

Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para Ahli

Muhibbin Syah mendefinisikan prestasi belajar sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah, yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes atas sejumlah materi pelajaran tertentu (Syah, 1999). Definisi ini menekankan dua hal: prestasi berkaitan dengan materi tertentu, dan prestasi diwujudkan dalam angka.

Slameto (2016) tidak mendefinisikan prestasi secara terpisah, tetapi memandang belajar sebagai usaha untuk memperoleh perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungan. Dengan sudut pandang ini, prestasi belajar adalah bukti perubahan itu yang dapat diamati dan diukur.

Dalam literatur berbahasa Inggris, padanannya adalah academic achievement. Istilah ini dipakai dalam sintesis penelitian berskala besar seperti Hattie (2023), dan hampir selalu diukur melalui tes atau nilai.

Dari ketiga pandangan itu dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah tingkat penguasaan siswa atas tujuan pembelajaran pada materi dan waktu tertentu, yang diukur dengan alat ukur yang sah dan dinyatakan dalam nilai.

Prestasi belajar, hasil belajar, dan kemampuan

Ketiga istilah ini sering dipakai bergantian, padahal tidak selalu sama. Ketidakjelasan ini paling sering membuat definisi operasional lemah.

 

Kemampuan dalam arti proses berpikir dibahas di artikel kemampuan kognitif.

Ranah Prestasi Belajar

Prestasi belajar mencakup tiga ranah:

• Kognitif, yaitu kemampuan berpikir: mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Rinciannya mengikuti taksonomi Bloom revisi (Anderson & Krathwohl, 2001).
• Afektif, yaitu sikap, minat, nilai, dan emosi yang berkaitan dengan pembelajaran.
• Psikomotor, yaitu keterampilan gerak dan koordinasi, misalnya praktik laboratorium atau olahraga.

Dalam penelitian, sebagian besar “prestasi belajar” sebenarnya hanya mengukur ranah kognitif. Itu sah, asalkan disebutkan secara jujur di definisi operasional.

Teori yang Menjelaskan Prestasi Belajar

Teori prestasi belajar sebenarnya adalah teori belajar yang dipakai untuk menjelaskan mengapa sebagian siswa berprestasi lebih tinggi daripada yang lain. Ringkasannya:

 

Uraian lebih lengkap tentang kelompok teori ini tersedia di artikel 6 teori belajar.

Teori motivasi kini punya bukti yang kuat. Meta-analisis Howard dkk. (2021) atas 344 sampel dengan 223.209 peserta menemukan bahwa motivasi intrinsik, yaitu belajar karena senang atau ingin tahu, berhubungan dengan keberhasilan dan kesejahteraan siswa. Sebaliknya, motivasi eksternal, yaitu belajar demi hadiah atau menghindari hukuman, tidak berhubungan dengan performa dan justru berkaitan dengan menurunnya kesejahteraan. Temuan ini penting bagi peneliti yang memakai motivasi belajar sebagai variabel bebas: jenis motivasinya perlu dibedakan, bukan hanya tingginya.

Faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar

Slameto (2016) membagi faktor yang memengaruhi belajar menjadi dua kelompok besar.

Faktor internal berasal dari dalam diri siswa: faktor jasmani seperti kesehatan; faktor psikologis seperti inteligensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan, dan kesiapan; serta faktor kelelahan.

Faktor eksternal berasal dari luar diri siswa: keluarga (cara orang tua mendidik, suasana rumah, keadaan ekonomi), sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa, disiplin sekolah), dan masyarakat (teman bergaul, kegiatan di luar sekolah).

Bagan berikut menata kedua kelompok faktor itu sebagai satu model: faktor internal dan eksternal memengaruhi proses belajar, lalu proses belajar menghasilkan prestasi pada tiga ranah yang diukur dengan alat ukur tertentu. Model ini dapat Anda pakai sebagai titik awal kerangka teori, lalu dipersempit sesuai variabel yang diteliti

Bukti terbaru dari Indonesia sejalan dengan pembagian ini. Ivanka dan Setiawan (2025) menganalisis data PISA dengan model multilevel dan menemukan bahwa sekitar separuh perbedaan prestasi sains siswa Indonesia berasal dari perbedaan antarsiswa, sisanya dari perbedaan antarsekolah. Di tingkat siswa, faktor yang bermakna antara lain status sosial-ekonomi dan budaya keluarga, rasa senang terhadap sains, dan efikasi diri. Di tingkat sekolah, faktor yang bermakna antara lain jenis sekolah dan iklim disiplin di kelas.

Dalam skala global, Hattie (2023) menyintesis lebih dari 2.100 meta-analisis tentang faktor yang berkaitan dengan prestasi. Satu pelajaran pentingnya bagi peneliti: hampir semua faktor yang diteliti menunjukkan hubungan positif dengan prestasi, sehingga yang perlu dilaporkan bukan sekadar “signifikan atau tidak”, melainkan seberapa besar pengaruhnya dibanding faktor lain.

Gambaran Prestasi Belajar Siswa Indonesia

Salah satu ukuran prestasi yang dapat dibandingkan antarnegara adalah PISA, asesmen kemampuan siswa usia 15 tahun yang diselenggarakan OECD. Pada PISA 2022, persentase siswa Indonesia yang mencapai sedikitnya level 2, yaitu tingkat kemampuan dasar, adalah 18 persen di matematika, 25 persen di membaca, dan 34 persen di sains. Rata-rata negara OECD masing-masing 69, 74, dan 76 persen. Rata-rata hasil Indonesia pada ketiga bidang juga turun dibanding PISA 2018 (OECD, 2023).

Grafik berikut menyajikan perbandingan itu. Data seperti ini berguna untuk memperkuat latar belakang masalah, asalkan dikaitkan dengan bidang dan jenjang yang Anda teliti.

Perlu dicatat, PISA mengukur kemampuan menerapkan pengetahuan, bukan penguasaan kurikulum sekolah tertentu. Karena itu, angka PISA tidak dapat langsung disamakan dengan nilai rapor siswa di sekolah Anda.

Cara Mengukur Prestasi Belajar dalam Penelitian

Ada tiga sumber data yang lazim dipakai, masing-masing dengan kelebihan dan kekurangannya.

Tes prestasi juga dapat dibedakan berdasarkan tujuannya. Tes formatif dipakai selama proses pembelajaran untuk memperbaiki pembelajaran, sedangkan tes sumatif dipakai di akhir untuk menilai capaian. Berdasarkan acuannya, ada tes acuan kriteria yang membandingkan siswa dengan standar ketuntasan, dan tes acuan norma yang membandingkan siswa dengan kelompoknya.

Yang perlu dihindari adalah mengukur prestasi belajar dengan angket skala Likert berisi pernyataan seperti “saya merasa nilai saya baik”. Angket semacam itu mengukur persepsi siswa tentang prestasinya, bukan prestasinya.

Kalau Anda ragu memilih antara nilai rapor dan tes buatan sendiri, atau bingung menentukan uji statistiknya, Anda bisa mendiskusikannya lewat layanan olah data statistik.

Contoh Definisi Operasional Prestasi Belajar

Definisi konseptual menjelaskan apa itu prestasi belajar menurut teori. Definisi operasional menjelaskan bagaimana prestasi belajar diukur dalam penelitian Anda. Banyak proposal berhenti di definisi konseptual, sehingga pembaca tidak tahu angka apa yang sebenarnya dianalisis.

Definisi operasional yang baik memuat empat unsur: apa yang diukur, dengan alat apa, dalam bentuk data apa, dan pada siapa serta kapan. Contohnya sebagai berikut.

Prestasi belajar matematika adalah skor yang diperoleh siswa kelas VIII pada tes pilihan ganda 30 butir materi sistem persamaan linear dua variabel, yang disusun peneliti berdasarkan indikator ranah kognitif C1 sampai C4 dan diberikan setelah pembelajaran selesai. Skor dinyatakan pada rentang 0–100 dan diperlakukan sebagai data interval.

Dari contoh itu, pembaca langsung tahu mata pelajarannya, materinya, bentuk tesnya, jenjang kognitifnya, dan skala datanya. Skala data menentukan pilihan uji statistik, jadi bagian ini tidak boleh dilewatkan.

Bila penelitian Anda memerlukan kategori, misalnya tuntas dan belum tuntas, sebutkan batasnya dan dasar penetapannya. Di sekolah yang memakai Kurikulum Merdeka, batas ketuntasan biasanya mengacu pada kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang ditetapkan sekolah, bukan lagi KKM. Perlu diingat juga, mengubah skor menjadi kategori membuang sebagian informasi. Gunakan kategori hanya bila pertanyaan penelitiannya memang tentang ketuntasan, bukan sekadar agar tabel terlihat lebih ringkas.

Kesalahan yang Sering Terjadi

• Menyamakan prestasi belajar dengan hasil belajar tanpa penjelasan di definisi operasional.
• Mengukur prestasi dengan angket persepsi, bukan dengan tes atau nilai.
• Memakai nilai rapor dari beberapa sekolah tanpa menyadari standar penilaiannya berbeda.
• Menyimpulkan “pengaruh” dari penelitian korelasional.
• Hanya melaporkan nilai signifikansi tanpa besar pengaruh atau koefisien determinasi.
• Mengutip banyak definisi ahli tanpa memilih satu yang dipakai.

Contoh Judul Penelitian tentang Prestasi Belajar

1. Hubungan Motivasi Belajar Intrinsik dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP
2. Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Efikasi Diri terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA (Analisis Jalur)
3. Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
4. Peran Iklim Kelas dalam Hubungan antara Minat Belajar dan Prestasi Belajar IPA
5. Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Prestasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah

Contoh judul lain dapat Anda telusuri di katalog judul motivasi, prestasi, dan stres akademik dan contoh tesis bertema meningkatkan prestasi belajar. Upaya meningkatkan prestasi juga berkaitan dengan pembelajaran efektif.

Pertanyaan yang Sering Diajukan

Apa perbedaan prestasi belajar dan hasil belajar? Hasil belajar umumnya merujuk pada perubahan setelah satu proses pembelajaran tertentu, misalnya skor postes. Prestasi belajar merujuk pada tingkat keberhasilan dalam kurun waktu tertentu, misalnya nilai rapor. Tetapkan mana yang Anda maksud di definisi operasional.

Apakah nilai rapor boleh dipakai sebagai data prestasi belajar? Boleh, terutama untuk penelitian korelasional di satu sekolah. Sebutkan mata pelajaran, semester, dan keterbatasannya.

Teori apa yang paling tepat sebagai landasan prestasi belajar? Pilih teori yang sesuai dengan variabel bebas Anda. Bila variabel bebasnya motivasi, gunakan teori motivasi; bila metode mengajar, gunakan teori belajar yang mendasari metode itu.

Bagaimana cara menulis definisi operasional prestasi belajar? Sebutkan apa yang diukur, dengan alat apa, kapan, dan dalam satuan apa. Contoh: “Prestasi belajar adalah nilai rapor mata pelajaran matematika semester ganjil tahun ajaran 2025/2026 dengan skala 0–100.”

Penutup

Prestasi belajar adalah variabel yang tampak mudah, tetapi menuntut kejelasan: definisi yang dipilih, ranah yang diukur, sumber data, dan teori yang menjelaskannya harus sejalan. Bila keempatnya konsisten, prestasi belajar menjadi variabel yang kuat untuk penelitian korelasional maupun eksperimen.

Sedang menyusun penelitian tentang prestasi belajar? Layanan konsultasi judul penelitian dapat membantu memilih variabel dan desain yang tepat. Bila data sudah terkumpul, kami bisa menemani analisisnya lewat layanan olah data statistik. Cakupan pendampingan selengkapnya ada di halaman jasa pembuatan tesis. Pendampingan kami berbentuk konsultasi dan bimbingan proses, bukan penulisan atas nama Anda.

Referensi

1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed.). Longman.
2. Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel. A synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement. Corwin.
3. Howard, J. L., Bureau, J., Guay, F., Chong, J. X. Y., & Ryan, R. M. (2021). Student motivation and associated outcomes: A meta-analysis from self-determination theory. Perspectives on Psychological Science, 16(6), 1300–1323. https://doi.org/10.1177/1745691620966789
4. Ivanka, T. A., & Setiawan, E. P. (2025). Factors affecting Indonesian students’ science achievement: A multilevel analysis of the PISA dataset. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 11(12). https://doi.org/10.29303/jppipa.v11i12.11602
5. OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I and II) – Country notes: Indonesia. OECD Publishing.
6. Slameto. (2016). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta.
7. Syah, M. (1999). Psikologi belajar. Logos Wacana Ilmu.