Telah dikembangkan beberapa teori untuk menggambarkan bagaimana manusia dan hewan belajar; untuk memahami proses pembelajaran yang kompleks. Makalah ini didasarkan pada enam teori umum, yaitu; behaviorisme (Skinner, 1953), kognitivisme (Gagne, 1984), konstruktivisme (Boyle, 1997), teori pembelajaran eksperiensial (Kolb, 1984), humanistik (Huitt, 2009) dan sosial-situasi (Bandura, 1977). Enam teori pembelajaran umum ini dan lingkungan belajar yang efektif untuk teori-teori tersebut disajikan secara singkat.
Teori Belajar
1. Teori pembelajaran behavioris
Behaviorisme menyangkut perubahan perilaku yang dapat diamati. Behavioris percaya bahwa pembelajaran diberikan oleh perubahan tindakan melalui proses eksploratif. Hal ini memaparkan individu pada rangsangan eksternal hingga respons yang diinginkan diterima. Di sekolah-sekolah ini, pengetahuan ditransfer oleh guru sementara pelajar menjadi peserta pasif. Namun, pengetahuan ini dipandang sebagai pengetahuan yang objektif, faktual, dan absolut (Harzem, 2004)
Sekolah behavioris biasanya dibingkai dalam bangunan tunggal dengan beberapa lantai. Ruang kelas terletak di satu ujung untuk pelajar baru dan dipindahkan melalui ujung lainnya untuk pelajar kelas atas. Ruang kelas ditata dalam baris dan kolom.
2. Teori pembelajaran kognitif
Kognitivisme muncul ketika para peneliti menemukan bahwa behaviorisme tidak memperhitungkan semua jenis pembelajaran. Menurut teori ini, pengetahuan dapat dipandang sebagai skema, yaitu konstruksi mental simbolis yang diatur atau diproses dalam pikiran. Pembelajaran terjadi ketika ada; pelajar adalah perubahan dalam skema pelajar; peserta aktif (Gagne, 1984)
Menurut teori ini, anak-anak perlu menjelajahi, memanipulasi, bereksperimen, bertanya, dan mencari jawaban sendiri. Dengan demikian, desain sekolah harus menciptakan lingkungan yang merangsang rasa ingin tahu untuk eksplorasi. Sekolah mengikuti teori ini biasanya ditata seperti kampus dan sering dibingkai. Biasanya berupa bangunan satu atau dua lantai yang dihubungkan oleh berbagai jalur pejalan kaki, yang menyediakan kesempatan bagi siswa untuk berinteraksi dengan alam terbuka, yang mendukung pendekatan eksploratif (Akinsanmi, 2008). Pembelajaran akan jauh lebih bermakna jika anak dibiarkan bereksperimen sendiri daripada mendengarkan instruksi guru.
3. Teori pembelajaran konstruktivis
Konstruktivisme berasumsi bahwa pembelajaran adalah proses membangun pengetahuan daripada memperolehnya. Teori ini mempertimbangkan kondisi sosial, budaya, dan kontekstual siswa dan berteori bahwa siswa membangun pengetahuan melalui pengalaman. Dengan kata lain, siswa menafsirkan informasi baru melalui pengalaman kontekstual mereka dan membangun pengetahuan yang sudah ada dari kesimpulan yang dicapai selama asimilasi pengetahuan baru dan refleksi terhadapnya (Boyle, 1997; Devries dan Zan, 2003).
Di lingkungan sekolah yang sesuai untuk teori konstruktivis; koridor dapat dirancang sebagai ruang belajar dan tempat untuk interaksi sosial, bukan koridor panjang yang hanya berfungsi untuk sirkulasi. Dan ruang kelas dapat dirancang sebagai ruang yang terartikulasi di mana anak-anak dapat belajar sendiri atau dalam kelompok, karena siswa terkadang membutuhkan tempat untuk menyendiri untuk kecerdasan intrapersonal, dan terkadang untuk interaksi sosial aktif untuk kecerdasan interpersonal (Lihat gambar 3).
4. Teori pembelajaran eksperiensial
Teori pembelajaran eksperiensial adalah perspektif holistik tentang pembelajaran yang menggabungkan pengalaman, persepsi, kognisi, dan perilaku. Teori ini menekankan peran utama pengalaman dalam proses pembelajaran. Ini adalah proses berkelanjutan yang didasarkan pada pengalaman (Kolb, 1984).
Lingkungan kelas pembelajaran eksperiensial yang dijelaskan oleh Kolb (1984) dapat memberikan kesempatan untuk secara sadar merefleksikan pikiran, emosi, dan tindakan perilaku serta mengubahnya. Dengan demikian, koridor, tempat kantin di luar ruangan dapat dirancang untuk pembelajaran kelompok untuk menyediakan pembelajaran sosial dan merangsang otak sosial; mengubah ruang istirahat menjadi area sosial untuk percakapan. Desain ruang kelas mungkin memiliki sifat yang fleksibel dan memungkinkan berbagai pilihan instruksi dan pembelajaran. Pembelajaran eksperiensial dapat terjadi di dalam ruang kelas dan di luar ruangan (Beard dan Wilson, 2006). Dengan demikian, perancang harus menghubungkan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.
5. Teori pembelajaran humanistik
Para penganut paham humanisme mengutamakan kebutuhan dan minat manusia. Mereka juga percaya bahwa penting untuk mempelajari manusia secara keseluruhan, terutama saat individu tumbuh dan berkembang sepanjang rentang hidupnya (Edword, 1989; Kurtz, 2000; Huitt, 2009).
Abraham Maslow adalah seorang ahli teori humanistik dan menjelaskan bahwa setiap orang dilahirkan dengan serangkaian kebutuhan dasar seperti; kebutuhan biologis dan fisiologis, keamanan, rasa memiliki atau cinta, harga diri, dan aktualisasi diri. Ia percaya bahwa ketika kebutuhan yang lebih rendah terpenuhi, kebutuhan tingkat yang lebih tinggi akan muncul (Madsen dan Wilson, 2006). Sekolah yang mengikuti teori ini harus memenuhi kebutuhan siswa tersebut. Lingkungan pertama-tama harus menyediakan kebutuhan biologis dan fisiologis seperti udara bersih, suhu yang nyaman, pencahayaan yang baik, dll. Selain itu, lingkungan harus cukup aman bagi siswa untuk merasa aman secara emosional.
Anak dapat merasa menjadi bagian dari kelas-sekolahnya jika ia diizinkan untuk mempersonalisasi lingkungannya. Itulah sebabnya kelas dapat memungkinkan kemandirian yang maksimal untuk mewujudkan hal ini. Lebih jauh, murid juga dapat mengerjakan berbagai isu, dalam kelompok yang berbeda pada saat yang sama, mengamati apa yang dilakukan orang lain, belajar dari satu sama lain, dan menjalin hubungan interpersonal.
Harga diri mengharuskan lingkungan sekolah yang setara untuk semua siswa; sehingga anak percaya bahwa setiap siswa memiliki hak yang sama di sekolah. Dan jika ia memahami bahwa tidak ada yang dilampaui oleh yang lain dan setiap siswa setara, ia merasa dihormati oleh orang lain. Untuk aktualisasi diri, lingkungan sekolah harus menawarkan pilihan ruang yang dapat mengungkapkan potensi siswa dan membantu siswa untuk melakukan apa yang mereka tuju.
6. Teori pembelajaran sosial-situasi
Teori sosial-situasi menekankan bahwa; pembelajaran terjadi dalam hubungan sosial. Teori pembelajaran sosial menyatakan bahwa orang belajar dari mengamati orang lain. Menurut definisi, pengamatan tersebut terjadi dalam lingkungan sosial (Smith, 1999; Merriam dan Caffarella 1991). Menurut Bandura (1977); sebagian besar perilaku manusia dipelajari secara observasional melalui pemodelan: dengan mengamati perilaku orang lain, mereka memperoleh ide tentang bagaimana perilaku baru dilakukan, dan akhirnya, informasi berkode ini berfungsi sebagai panduan untuk bertindak.
Teori ini menafsirkan proses pembelajaran sebagai interaksi dan observasi dalam konteks sosial. Banyak dari teori-teori ini yang disebutkan di awal bagian ini (kecuali teori pembelajaran behavioris) menekankan pada efek positif observasi, kerja kelompok, dan interaksi sosial dalam proses ini sebagai teori pembelajaran sosial-situasional. Dengan demikian, saran dan aturan desain yang sama untuk teori lain tentang aspek ruang belajar yang efektif dari interaksi sosial dan observasi, dapat dipertimbangkan dalam proses desain sekolah yang menanggapi teori ini.
Leave a Reply